1. Tema do projeto
2. Sujeitos envolvidos
2.1 Docentes responsáveis e suas áreas de trabalho (componente curricular ou turma em que leciona)
2.2 Turma(s) participantes(s) (turma a quem se destina o projeto)
3. Questão(ões) orientadora(s) (capture o tema na forma de um problema, de uma pergunta ou de uma curiosidade que não possa ser esclarecida ou respondida facilmente) Normalmente, as questões orientadoras:
a) são provocativas: elas devem manter o interesse dos alunos no decorrer do projeto e instigá-los a ir além das superficialidades;
b) são abertas: fazem os alunos usarem o pensamento em nível superior, exigindo que integrem, sintetizem e avaliem criticamente as informações;
c) vão ao cerne de um tópico ou disciplina: podem enfocar controvérsias que são fundamentais para um debate por profissionais desse campo;
d) são instigantes: incentivam os alunos a confrontar questões difíceis e a experimentar comportamentos incomuns;
e) podem surgir a partir de dilemas da vida real: problemas do cotidiano dos alunos são mais interessantes;
f) são compatíveis com padrões e estruturas curriculares: devem levar os alunos ao domínio de certas habilidades, conhecimentos e processos que definem um curso de estudo;
g) devem der ponderadas: precisam ser concebidas levando em conta o tempo disponível, os recursos e a capacidade dos alunos.
4. Justificativa (explicite o motivo que sustentam a importância da realização do projeto)
5. Objetivos
5.1 Geral (está diretamente relacionado com a questão orientadora)
5.2 Específicos (precisam estar relacionados às etapas de trabalho e evidenciar as aprendizagens em relação a conhecimentos, habilidades e atitudes)
6. Recursos (incluem informações contidas nos livros, em pessoas e em sites) Suprimentos necessários para completar os produtos do projeto (cadernos, papelões, murais) e instrumentos tecnológicos (computadores, câmeras, impressoras) úteis para desenvolver tarefas.
7. Período de realização (início e finalização do projeto, assim como a culminância, se houver)
8. Produto (deve existir ao término de um projeto) Muitas vezes representa uma combinação de conhecimento de conteúdos e habilidades. São exemplos de produtos finais:

·         Produtos escritos: artigo ou relatório de pesquisa, narrativa, carta, cartaz, resumo, proposta, poema, esboço, panfleto, autobiografia, ensaio, editorial, roteiro de filme.

·         Produtos de apresentação: discurso, debate, peça, música/letra, peça musical, relato oral, discussão em mesa redonda, montagem dramática, noticiário, discussão, proposta, apresentação de dados (por exemplo, gráfico), exposição de produtos.

·         Produtos tecnológicos: base de dados informatizada, ilustração em computador, programa de computador, CD-ROM, site.

·         Produtos de mídia: gravação em áudio, apresentação de slides, gravação em vídeo, desenho, pintura, escultura, colagem, mapa, álbum, história oral, álbum fotográfico.

·         Produtos de construção: modelo físico, produto de consumo, sistema, máquina, instrumento científico, apresentação em museu.

9. Etapas/atividades/operacionalização/cronograma (liste as etapas, as atividades dentro delas, as providências, os responsáveis e as datas. Uma sugestão é colocar tudo dentro de um quadro)
10. Avaliação e critérios de desempenho
10.1 Autoavaliação (roteiro e critérios utilizados)
10.2 Heteroavaliação (instrumentos, valoração e critérios utilizados)

Cinco sugestões para trabalhar com o Alfabeto Móvel.

1ª sugestão- Trabalhando com o nome.

Esta sugestão é bem simples basta entregar uma ficha com o nome do aluno e deixar que ele reproduza seu nome com as letrinhas.

2ª sugestão- Trabalhando com fichas de palavras.

Cada criança poderá escolher uma ficha de palavras e reproduzir esta palavra com as letras móveis.

Os alunos escolhem as fichas que quiserem.

Antes de entregar as letrinhas os alunos devem tentar ler as palavrinhas que escolheram.

3ª sugestão- O professor coloca no quadro imagens e seus nomes e os alunos terão que reproduzir com as letrinhas.

Esta sugestão é ideal para alunos no início da alfabetização.

4ª sugestão- O professor coloca no quadro imagens e os alunos terão que escrever com as letrinhas o nome das figuras.

As imagens devem seguir o nível de cada turma.

5ª sugestão- O professor poderá fazer um ditado e os alunos escreverão utilizando as letrinhas móveis.

O aluno pode receber o auxílio do professor ou de outro colega.

IMPORTANTE!

Estas atividades devem ter a intervenção constante do professor para que tenha êxito.

Por serem letrinhas móveis a intervenção do professor leva o aluno a repensar o caminho utilizado e refazê-lo. Sem a intervenção do professor os resultados serão menores.

Os alunos podem trabalhar com alfabetos coletivos. Neste caso estimula a atividade em grupo e a troca de experiências.

Mas também é necessário que possuam alfabetos individuais para outros momentos,  que elaborem suas próprias hipóteses.

O professor poderá confeccionar seus próprios alfabetos móveis.

 Os alfabetos podem ser reproduzidos em xerox e colados em cartolinas. Os alunos podem marcar o verso de suas letrinhas para que sejam identificadas, caso misture com a de seus colegas.

Plano de aula explorando o alfabeto móvel

Objetivos:

Ø  Conhecer as letras do alfabeto;

Ø  Trabalhar com alfabeto móvel;

Ø  Compreender que se trocarmos uma letra transformamos uma palavra em outra palavra;

Ø  Desenvolver competências e habilidades para expor ideias próprias, bem como perceber a importância da socialização do conhecimento.

Desenvolvimento:

Desenvolvimento metodológico

1º – Conversar com os alunos a respeito do alfabeto (o que é, quais são as letras, quais os sons, a importância para a leitura e escrita das palavras e a utilização enquanto meio de comunicação).

Ø  Exploração do nome.

Ø  Montar com alfabeto móvel.

Ø  Contar quantas letras, destacar a letra inicial.

Ø  Recortar letras de jornais e revistas e montar o nome.

Ø  Montar caça-palavras e cruzadinhas com o nome.

Ø  Montar uma lista temática com a letra do nome.

Atividades:

Ø  Bingo de letras;

Ø  Produção oral de histórias;

Ø  Escrita espontânea;

Ø  Textos coletivos tendo o professor como escriba;

Ø  Aumentar o repertório de letras;

Ø  Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo.

Ø  Comparar e relacionar palavras;

Ø  Produzir textos de forma não convencional;

Conclusão:

Sobre a introdução do alfabeto móvel

Deve ter como objetivo fazer com que as crianças visualizem as letras e, ao manipulá-las, familiarizem- se com o formato delas. Esse contato ajuda na sistematização e assimilação da escrita durante a primeira fase da alfabetização.