Fonte: educaja.com.br

                                                                 Retiradas da internet.

                            Atividades para educação infantil retiradas da internet. Bom trabalho.
fonte:www.pedagogiaaopedaletra.com.br

 fonte:www.sosescola.com.br

 fonte:www.sosescola.com.br

Horário de verão É adotado no Brasil desde a década de 1930, tendo sido inventado por Benjamim Franklin no século XVIII. Durante a primavera e o verão, em grande parte do Brasil, os dias são mais longos do que as noites, ou seja, o sol surge mais cedo (alvorecer, amanhecer) e põe-se mais tarde (entardecer). Para aproveitar melhor a luz natural, foi instituído o Horário Brasileiro de Verão que é o adiantamento do relógio em uma hora em relação ao horário legal. Para que serve o horário de verão? O horário de verão serve para minimizar a sobrecarga de consumo durante alguns picos diários. As horas de maior consumo de energia do dia (final da tarde) ocorrem quando as pessoas chegam em suas casas e ligam o chuveiro elétrico, a TV e outros equipamentos eletrônicos, aumentando a demanda de energia. O Horário Brasileiro de Verão em 2018 começa à zero hora do domingo, dia 04/11/2018, e termina à zero hora do domingo do dia 17/02/2019. Em quais estados se aplica o Horário de Verão? O Horário de Verão no Brasil é aplicado por decreto nas regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste, portanto, nos seguintes estados:DF (Distrito Federal), ES (Espírito Santo), GO (Goiás), MG (Minas Gerais), MT (Mato Grosso), MS (Mato Grosso do Sul), PR (Paraná), RJ (Rio de Janeiro), RS (Rio Grande do Sul), SC (Santa Catarina) e SP (São Paulo).

PROJETO: NÃO FALE PALAVRÃO

O palavrão é um fenômeno de linguagem revestido de tabu. Embora pertença à categoria gíria, desta se distingue porque tem caráter ofensivo, chulo, obsceno, agressivo e imoral. São formas inadequadas para a norma culta e mais comumente presentes na linguagem oral popular e coloquial.

Os palavrões são classificados em três categorias:

1. Pessoal: insulto com o objetivo de agredir o outro;

2. Ritual: insulto sem intenção de magoar o outro, mas com o propósito de chamar atenção para a pessoa e não para o significado do palavrão;

3. Solidário: insulto que marca proximidade entre indivíduos, tendo em vista que as expressões faciais e os gestos tanto do locutor quanto do receptor não deixam transparecer tenção durante o diálogo.

Embora a evolução da linguagem indique que o palavrão está sendo utilizado com mais permissividade em certos espaços sociais, ele ainda não é aceito e providências são tomadas para conter o seu uso. Ainda que se trate de textos ou obras escritas para adolescentes, os vocábulos vulgares são evitados, mantendo certa flexibilidade em relação a palavrões menos agressivo ou imoral. Os palavrões impossibilitam uma boa comunicação e enfraquece a capacidade argumentativa. Cabe à escola propiciar aos jovens um espaço para reflexão lingüística e prepará-los para momentos em que não poderão se comunicar de forma vulgar.

NOME: _______________________________________________________ 4ºANO A

ATIVIDADE DE ESCRITA ESPONTÂNEA

·         QUAL FOI A MAIOR DEMONSTRAÇÃO DE AMIZADE QUE VOCÊ JÁ RECEBEU?

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·         QUAL FOI A SITUAÇÂO MAIS EMBARAÇOSA QUE VOCÊ JÁ PASSOU POR CONTA DE UMA MENTIRA?

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·         SE PUDESSE FAZER UMA VIAGEM NO TEMPO,VOCÊ ESCOLHERIA O PASSADO OU O FUTURO? Por quê?

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·        O QUE VOCÊ FAZ QUE MAIS IRRITA AS PESSOAS?

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·         QUAL A PROFISSÃO QUE VOCÊ JAMAIS GOSTARIA DE EXERCER? POR QUÊ?

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·         SE FOSSE POSSÍVEL SABER A IDADE EM QUE VOCÊ VAI MORRER,VOCÊ GOSTARIA DE SABER? POR QUÊ?

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·          SE VOCÊ PUDESSE SER DEUS POR UM DIA, PARA REALIZAR UM ÚNICO ATO EM FAVOR DO MUNDO,O QUE VOCÊ FARIA?

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Fonte: Internet

A causa da chuva

Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos. Uns diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a uma conclusão.

—      Chove só quando a água cai do telhado de meu galinheiro - esclareceu a galinha.

—      Ora, que bobagem! - disse o sapo de dentro da lagoa. - Chove quando a água da lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.

—      Como assim? - disse a lebre. - Está visto que só chove quando as folhas das árvores começam a deixar cair as gotas d'água que têm dentro.

Nesse momento começou a chover.

—     Viram? - gritou a galinha. - O telhado de meu galinheiro está pingando.  Isso é chuva!

—     Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? - disse o sapo.

—     Mas, como assim? - tornou a lebre - Parecem cegos! Não vêem que a água cai das folhas das árvores?

 1. O trecho do texto que indica um fato é:

(A)    “...começou a chover.”   

(B)    “... diziam que ia demorar...”

(C)   “... que bobagem!”

(D)“... diziam que ia chover...”

2. A ideia central do texto é apresentar uma discussão sobre:

(A)    o telhado do galinheiro.

(B)    a chuva.

(C)   a água da lagoa.

(D)   as folhas das árvores.

 3. A inquietação dos animais tem como causa:

(A)    a necessidade de águas nas árvores do lugar.

(B)    a expectativa de chuva no verão na lagoa.

(C)   a ausência de água na lagoa onde moravam.

(D)   a falta de chuvas no lugar onde moravam.

Millôr Fernandes

FONTE: INTERNET

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA

VAMOS VIAJAR NO MUNDO DA FANTASIA

            No jardim encantado, perto da casinha dos 7 anões, vive uma porção de bichinhos.São todos miudinhos, leves,arteiros e espertos.

         No tronco da grande árvore vive uma família de 12 caracóis e outra de 9 centopéias.

         Nas folhas há 20 formiguinhas cortadeiras , 6 cigarras e 8 borboletas muito coloridas.

         Nas flores passeiam colhendo alimentos,22 abelhas , 6 besouros e 10 joaninhas, cheias de bolinhas luminosas.

         Pelos furinhos da terra, perto das raízes, há minhocas,não se sabe quantas .

         Quando Zangado passa todos fogem,mas,se Dunga se senta numa pedra e começa a contar,ai todos os bichinhos se aproximam.Vamos ajudá-lo.

a)  Quantos animai há no tronco da árvore ?___________________________

b)   Quantos animais hás nas folhas?_________________________________

c)   Quantos animais há nas flores?__________________________________

d)   E perto das raízes?____________________________________________

e)   Por que será que quando Zangado passa todos fogem?

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f)    Quantos animais há no Jardim Encantado?_________________________

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Descubra:

a) Duas “coisas”em seu corpo que chegam a 1 dezena.

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b) Duas “coisas”em seu corpo que chegam a 2 dezenas.

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c) Uma “coisa”em seu corpo que passa muito de 9 dezenas .

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d) Some os animais das folhas com os animais do tronco da grande árvore.

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e)Subtraia os animais das flores com os das folhas . 

Fonte: Internet

PROJETO LEITURA E ESCRITA

Justificativa:

A leitura e a escrita na perspectiva freiriana é indispensável para uma educação crítica e cidadã. Além de poderosos meios de comunicação que guardam consigo muito do conhecimento acumulado, são habilidades indispensáveis para o pleno convívio social.

Objetivos:

Esclarecer quanto à importância de ler e escrever;

Conscientizar quanto ao caráter interpretativo do ato;

Aprender a interpretar e desenvolver esta capacidade;

Desenvolver raciocínio lógico;

Exercitar disciplina e respeito;

Conscientizar e humanizar, buscando formar sujeitos críticos que exerçam plenamente sua cidadania.

Desenvolvimento:

Faça uma sondagem previamente, buscando verificar quanto conhecimento prévio eles trazem consigo, o que já conseguem decodificar (ler) e reproduzir (escrever);

Use de todos os meios didáticos e interativos possíveis para familiarizá-los com o tema em sua apresentação;

Folhear revistas, livros, roda de leitura, recorte e colagem, ditado, completar as lacunas nas letras, nas palavras, nas frases, etc;

Cantar e assistir filmes;

Realizar brincadeiras dirigidas, como gincanas e jogos, envolvendo letras, palavras, sílabas;

O QUE QUER DIZER? – Nesta atividade, faça com que encontrem o significado de palavras, frases e etc., para reforçar a capacidade interpretativa.

COMO EU FALO… – Aqui, reúna os erros de comunicação mais comuns entre eles e ensine a forma correta de se expressar, melhorando a comunicação.

VERDADE OU MENTIRA – Esta brincadeira dirigida consiste em dividir os alunos em grupos, onde cada grupo dirá frases previamente escolhidas (você pode confeccioná-las em cartões feitos com papel mais duro), e o outro terá de adivinhar se é verdade ou mentira.

Fonte: https://escolaeducacao.com.br/projeto-leitura-e-escrita/

PROJETO VALORES E AMIZADE NA ESCOLA E FORA DELA.

JUSTIFICATIVA:                                                                                                    

A escola é um espaço social privilegiado na construção do conhecimento humano. Não há como crescer no cognitivo se não houver a relação entre as pessoas. É na relação que os valores tornam-se relevantes.

Desde a educação infantil os verdadeiros valores precisam ser abordados, no sentido da construção da personalidade da criança. Toda pessoa está em processo de constante aprendizagem.

Nessa fase a criança recebe uma bagagem de conhecimento que a levará para a vida com segurança.

Os valores se constroem no convívio com o outro, nas ações do dia a dia e nós educadores precisamos assumir esse compromisso planejando atividades para refletir junto às crianças, sobre o comportamento humano, agindo em prol do bem comum, descobrindo a amizade, o respeito e a partilha.

OBJETIVO GERAL:

Ø  Oportunizar a criança, através de ações diárias, situações que o levem a desenvolver relações de amizade, para a construção do respeito, partilha e coleguismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Ø  Oportunizar a criança diferentes situações lúdicas, para que através da convivência em grupo possa desenvolver a sociabilidade, autonomia, cooperação, respeito e solidariedade.

Ø  Incentivar a criança a expressar seus pontos de vista com clareza.

Ø  Oportunizar a criança hábitos de colaboração, de partilha e respeito ao outro.

Ø  Estimular atitudes de respeito pelo “Eu” e pelo “Outro” e pelo meio ambiente, a fim de estabelecer uma relação harmônica na vida.

Ø  Oportunizar dinâmicas que possibilite a criança valorizar e participar de brincadeiras, demonstrando atitudes de amizade, cooperação e respeito, visando o bem estar do grupo.

Ø  Transmitir valores como autoestima, paz, respeito às diferenças, amor ao próximo, amizade e solidariedade, visando contribuir na formação do caráter da criança.

Ø  Compromissar-se com a missão da escola.

Ø  Conhecer e vivenciar os valores estabelecidos na proposta pedagógica.

Ø  Propiciar o desenvolvimento de valores indispensáveis à formação humana.

Ø  Intensificar o trabalho de valores, consciente do papel social da escola, oportunizando as reflexões e atitudes que visem o bem estar da criança.

Ø  Compreender a necessidade de conviver com as pessoas, adotando atitudes de respeito.

Ø  Melhorar o comportamento na sala de aula, criando regras de convivência e dinâmicas que possibilitem a boa interação entre as crianças.

ESTRATÉGIAS:

Ø  Conversas, relato de experiências – ajuda ao outro.

Ø  Literaturas sobre o tema – fábulas.

Ø  Notícias de jornal ou TV, textos informativos.

Ø  Dinâmicas, dramatizações, historias, registros através de desenhos.

Ø  Montagem de livrinhos.

CONTEUDOS CONCEITUAIS:

Ø  Pensar sobre o que significa colaborar com as pessoas.

Ø  Perceber hábitos importantes da vida cotidiana, que vão ajuda-lo a ser uma pessoa agradável com os outros.

Ø  Convidar a criança a pensar sobre a importância de estar sempre atento.

Ø  Fazer com que a criança assuma responsabilidades, sem ter medo , fazendo-a pensar sobre o que significa ser honesto.

Ø  Fazer com que a criança preste atenção nas regras de convivência, fazendo-a pensar sobre o respeito que você tem pelos outros e por si mesmo.

DESENVOLVIMENTO

A metodologia foi construída a partir da constatação de que valores como respeito, honestidade, humildade, tolerância, simplicidade, cooperação e outros foram deixados de lado pela família e pela sociedade atual, não fazendo mais parte do cotidiano das crianças.

Projetos que visem a discutir e apresentar esses valores às crianças da Educação Infantil, de maneira compreensível, pode ajudar a minimizar as manifestações de preconceito e desigualdade, alargando a visão de mundo dos elementos do grupo.

Por isso, consideramos imprescindível para o convívio em sociedade o conhecimento e a prática consciente de tais valores. Relacionamos um conjunto de atividades baseadas na sensibilização, reflexão e ação nos planos pessoal e coletivo, perpassando pelos âmbitos cognitivo, afetivo, simbólico, cultural e político-social e por uma metodologia fundamentada no saber acumulado culturalmente pela comunidade, com atividades que trabalhem a criatividade e a imaginação.

TRABALHANDO A PAZ

Atividades que aos alunos e as alunas podem realizar em sala de aula. Pedir que façam silêncio, procurando ficar quietos e respirando fundo e devagar. Em seguida, perguntaremos: Qual é a sensação de ficar quieto, de estar em silêncio? Se a paz fosse uma cor, qual seria? Então, colocamos à disposição dos alunos e das alunas tinta para dedo e pediremos para pintar a paz.

CRONOGRAMA:

2º Trimestre: Amizade – convivência – combinados – solidariedade – partilha - respeito  cooperação – gentileza – união.

 Adaptado da internet

Para ser Coordenador Pedagógico tem que fazer o Curso de Pedagogia. O curso de pedagogia é ofertado em Universidade Publica e Particulares como também na modalidade a distancia.

Então vamos conhecer um pouco da Ciência que dá direito ao profissional depois que termina o curso possa exercer o carco de Coordenador Pedagógico.

Pedagogia é uma ciência ou disciplina do ensino que começou a se desenvolver no século XIX. A pedagogia estuda diversos temas relacionados à educação, tanto no aspecto teórico quanto no prático.

Objetivo

A pedagogia tem como objetivo principal a melhoria no processo de aprendizagem dos indivíduos, através da reflexão, sistematização e produção de conhecimentos. Como ciência social, a pedagogia esta conectada com os aspectos da sociedade e também com as normas educacionais do país.

Então vejamos o que falam sobre a Pedagogia.

O primeiro passo para entendermos o que é pedagogia inclui uma revisão terminológica. Precisamos localizar o termo “pedagogia”, e ver o que cai sobre sua delimitação e o que escapa de sua alçada. Para tal, a melhor maneira de agir é comparar o termo “pedagogia” com outros três termos que, em geral, são tomados – erradamente – como seus sinônimos: “filosofia da educação”, “didática” e “educação”. 

POR ONDE COMEÇAR A ENSINAR A LER E A ESCREVER?

Aprender a ler e a escrever não é um processo natural como o de aprender a falar. Trata-se de uma tarefa complexa, que envolve competências cognitivas, psicolinguísticas, perceptivas, espácio-temporais, grafomotoras e afectivo-emocionais.

Para a identificação do princípio alfabético a criança deve reconhecer a relação som-letra e ser capaz de analisar, refletir, sintetizar as unidades que compõem as palavras faladas (Tunmer, Pratt, Herriman, 1984).

As crianças de um modo geral recorrem à oralidade para fazer várias hipóteses sobre a escrita, mas usam também a escrita, dinamicamente, para construir uma análise da própria fala (Abaurre, 1988, p. 140)

Crianças com dificuldades em consciência fonológica geralmente apresentam atraso na aquisição da leitura e escrita, e procedimentos para desenvolver a consciência fonológica podem ajudar as crianças com dificuldades na escrita a superá-los (Capovilla e Capovilla, 2000).

A aquisição da escrita exige que o indivíduo reflita sobre a fala, estabeleça relações entre os sons da fala e sua representação na forma gráfica:

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

Denomina-se consciência fonológica a habilidade metalingüística de tomada de consciência das características formais da linguagem. Esta habilidade compreende dois níveis:

A consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas.

A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas. (Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).

Para aprender a ler e escrever, o indivíduo necessita entender a relação estabelecida entre fala e escrita e conhecer o sistema de regras da escrita.

Início da alfabetização

Descoberta do Princípio Alfabético

Relação fonemas (sons) / grafemas (letras)

A consciência fonológica, ou o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem, desenvolve-se nas crianças ouvintes no contato destas com a linguagem oral de sua comunidade. É na relação dela com diferentes formas de expressão oral que essa habilidade metalinguística desenvolve-se, desde que a criança se vê imersa no mundo lingüístico.

Diferentes formas linguísticas a que qualquer criança é exposta dentro de uma cultura vão formando sua consciência fonológica, entre elas destacamos as músicas, cantigas de roda, poesias, parlendas, jogos orais, e a fala, propriamente dita.

As sub-habilidades da consciência fonológica são:

Consciência de palavras

Rimas e aliterações

Consciência silábica

Consciência fonêmica

CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS

Também chamada de consciência sintática, representa a capacidade de segmentar a frase em palavras e, além disso, perceber a relação entre elas e organizá-las numa seqüência que dê sentido. Esta habilidade tem influência mais precisa na produção de textos e não no processo inicial de aquisição de escrita. Ela permite focalizar as palavras enquanto categorias gramaticais e sua posição na frase. Além disso, ordenar corretamente uma oração ouvida com as palavras desordenadas também é uma capacidade que depende desta habilidade.

Déficit nesta habilidade pode levar “a erros na escrita” do tipo aglutinações de palavras e separações inadequadas.

Retirado da internete. www. http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/atividades.

A importância da Educação Infantil

O mundo todo se desperta para a importância da educação infantil. Até pouco tempo atrás esse ensino era tido como de menor importância.

Hoje, sabemos que a estimulação precoce das crianças contribui e muito para o seu aprendizado futuro. Desenvolve suas capacidades motoras, afetivas e de relacionamento social. O contato das crianças com os educadores transforma-se em relações de aprendizado.

Uma outra concepção é o desenvolvimento da autonomia, considerando, no processo de aprendizagem, que a criança tem interesses e desejos próprios e que é um ser capaz de interferir no meio em que vive. Entender a função de brincar no processo educativo é conduzir a criança, ludicamente, para suas descobertas cognitivas, afetivas, de relação interpessoal, de inserção social. A brincadeira leva a criança ao conhecimento da língua oral, escrita, e da matemática.

Acompanhando a implantação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de assessorar as escolas, elaborou referenciais para um ensino de qualidade da educação básica, os chamados Parâmetros Curriculares Nacionais.

Os Parâmetros não têm caráter obrigatório e servem de orientação às escolas públicas e particulares. Os Parâmetros, assessorando a competência profissional, contribuem para a elaboração de currículos de melhor nível, mais ajustados à realidade do ensino.

Os “Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Infantil” propõem critérios curriculares para o aprendizado em creche e pré-escola. Buscam a uniformização da qualidade desse atendimento. Os Parâmetros indicam as capacidades a serem desenvolvidas pelas crianças: de ordem física, cognitiva, ética, estética, afetiva, de relação interpessoal, de inserção social e fornecem os campos de ação. Nesses campos são especificados o conhecimento de si e do outro, o brincar, o movimento, a língua oral e escrita, a matemática, as artes visuais, a música e o conhecimento do mundo, ressaltando a construção da cidadania.